{"id":12186,"date":"2022-07-05T11:32:53","date_gmt":"2022-07-05T11:32:53","guid":{"rendered":"https:\/\/acapps.org\/web\/?p=12186"},"modified":"2022-07-06T13:02:36","modified_gmt":"2022-07-06T13:02:36","slug":"la-llengua-oral-la-implicacio-de-la-familia-i-la-formacio-del-professorat-son-claus-per-a-lexit-educatiu-de-lalumnat-amb-sordesa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acapps.org\/web\/2022\/07\/05\/la-llengua-oral-la-implicacio-de-la-familia-i-la-formacio-del-professorat-son-claus-per-a-lexit-educatiu-de-lalumnat-amb-sordesa\/","title":{"rendered":"La llengua oral, la implicaci\u00f3 de la fam\u00edlia i la formaci\u00f3 del professorat s\u00f3n claus per a l\u2019\u00e8xit educatiu de l\u2019alumnat amb sordesa."},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-normal-font-size\"><strong>&#8220;Els programes de detecci\u00f3 preco\u00e7 i la tecnologia amb audi\u00f2fons digitals i implants coclears han estat una revoluci\u00f3: els infants amb sordesa aconsegueixen per fi abandonar un m\u00f3n de silenci on l&#8217;acc\u00e9s a la comunicaci\u00f3 oral era pr\u00e0cticament una barrera infranquejable<\/strong>&#8220;. Aix\u00ed ho explicava Raimon Jan\u00e9, president de la Federaci\u00f3 ACAPPS,  com a  ponent convidat al debat <strong><em>La compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat amb sordesa per aprendre a aprendre en un context d\u2019educaci\u00f3 inclusiva<\/em>.<\/strong> Al llarg de la seva traject\u00f2ria a ACAPPS , Jan\u00e9 ha liderat les accions en incid\u00e8ncia pol\u00edtica i social per defensar el dret a l\u2019educaci\u00f3 inclusiva per a l\u2019alumnat amb sordesa que es comunica en llengua oral i, per tant, la responsabilitat de l\u2019administraci\u00f3 que es garantexin els recursos necessaris en un sistema educatiu inclusiu.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"La competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado con sordera para Aprender a Aprender #ConversatorioFIAPAS\" width=\"940\" height=\"529\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/vstYkXcH9yY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption>Accedeix al debat &#8220;La compet\u00e8ncia ling\u00a8\u00fc\u00edstica de l&#8217;alumnat amb sordesa per aprendre <br>a aprendre en un context d&#8217;educaci\u00f3 inclusiva<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-normal-font-size\">Organitzat per FIAPAS amb l&#8217;ag\u00e8ncia de not\u00edcies Servimedia va tenir lloc el 28 de juny i va comptar amb l&#8217;expertesa, tamb\u00e9, de Jos\u00e9 Luis Aedo, pare d&#8217;un jove amb sordesa i president de la Confederaci\u00f3n FIAPAS; Ignacio Moreno Torres, catedr\u00e0tic de llengua espanyola a la Universitat de M\u00e0laga, Isabelle Monfort, psic\u00f2loga terapeuta del Centre Entender y Hablar i membre de l&#8217;equip psicopedag\u00f2gic del Col\u00b7legi Tres Olivos de Madrid Purificaci\u00f3n&nbsp;Llaquet, subdirectora General de Cooperaci\u00f3 Territorial i Innovaci\u00f3 Educativa del Ministeri d&#8217;Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional<\/p>\n\n\n\n<p style=\"color:#3ca5ba\" class=\"has-text-color has-medium-font-size\"><strong>Canvi de paradigma<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u201cL&#8217;avan\u00e7 en la utilitzaci\u00f3 de la llengua oral per part de les persones amb sordesa ha estat evident en aquests anys\u201d. Amb aquesta reflexi\u00f3, comen\u00e7ava la seva intervenci\u00f3 Jos\u00e9 Luis\u00a0Aedo, president de\u00a0FIAPAS, en el\u00a0debat i an\u00e0lisis sobre \u201cla compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica de l&#8217;alumnat amb sordesa per a Aprendre a Aprendre en un context d&#8217;educaci\u00f3 inclusiva\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p><br>Segons la darrera enquesta de l\u2019Institut Nacional d\u2019Estad\u00edstica de 2020, hi ha 1.230.000 persones amb una discapacitat auditiva a l\u2019estat espanyol. D\u2019aquestes, m\u00e9s del 97% utilitza la llengua oral per comunicar-se. A aquesta realitat, &nbsp;cal sumar les dades de l&#8217;Estudi Sociol\u00f2gic de&nbsp;FIAPAS&nbsp;2017\/2018, realitzat sobre una mostra de 793 infants i joves amb sordesa, en qu\u00e8 el 89,5% afirma que la llengua oral \u00e9s la seva llengua de comunicaci\u00f3 habitual i d&#8217;\u00fas preferent: \u201cS&#8217;est\u00e0 produint un canvi de paradigma entre les persones amb sordesa\u201d, explica&nbsp;Aedo.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"color:#3ca5ba;font-size:18px\" class=\"has-text-color\"><strong>Llengua oral, eina d&#8217;acc\u00e9s i desenvolupament per a la lectoescriptura<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un dels punts tractats en el debat per la seva rellev\u00e0ncia van ser els primers anys d\u2019un infant amb sordesa. Ignacio Moreno\u2013Torres, catedr\u00e0tic de llengua espanyola a la Universitat de M\u00e0laga, va explicar que les experi\u00e8ncies auditives en el primer any de vida tenen un impacte directe sobre el desenvolupament del llenguatge, ja que \u201c\u00e9s quan l\u2019infant apr\u00e8n representacions fonol\u00f2giques que serveixen per construir el llenguatge\u201d. <\/p>\n\n\n\n<p>\u201cAprenem una llengua i tamb\u00e9 l&#8217;aprenem amb la parla. \u00c9s molt important per tenir un aprenentatge&nbsp;lectoescriptor. <strong>L&#8217;evid\u00e8ncia cient\u00edfica ens deixa ben clar que \u00e9s molt m\u00e9s f\u00e0cil aprendre a escriure i a llegir si saps llengua oral. I com millor sigui el nivell oral del nen o nena, millor aprendr\u00e0 la lectoescriptura\u201d, afegeix el catedr\u00e0tic.<\/strong> Paral\u00b7lelament, Raimon Jan\u00e9, president de la Federaci\u00f3&nbsp;ACAPPS, va parlar de l&#8217;impacte que ha tingut l&#8217;\u00fas de les actuals pr\u00f2tesis auditives (audi\u00f2fons digitals i implants coclears) i els productes tecnol\u00f2gics de suport per als infants amb sordesa. Segons Jan\u00e9, \u201cpodr\u00edem parlar d&#8217;una aut\u00e8ntica revoluci\u00f3. Hi ha un canvi total quan es posen en marxa els programes de detecci\u00f3 preco\u00e7 i la tecnologia amb audi\u00f2fons digitals i implants coclears. Els nens i nenes amb sordesa per fi aconsegueixen abandonar aquest antic m\u00f3n de silenci on l&#8217;acc\u00e9s a la comunicaci\u00f3 i al m\u00f3n oral era pr\u00e0cticament una barrera infranquejable\u201d.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"640\" src=\"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1-1024x640.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-12189\" srcset=\"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1-1024x640.jpg 1024w, https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1-300x188.jpg 300w, https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1-768x480.jpg 768w, https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1-1536x960.jpg 1536w, https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1-320x200.jpg 320w, https:\/\/acapps.org\/web\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/raimon_conversatorio-1.jpg 1920w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Raimon Jan\u00e9, president de la federaci\u00f3 ACAPPS, va ser un dels ponents del debat sobre la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica de l&#8217;alumnat amb sordesa.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p style=\"color:#3ca5ba;font-size:18px\" class=\"has-text-color\"><strong>El paper fonamental de la fam\u00edlia<\/strong> i<strong> els centres educatiu<\/strong>s<strong> <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Isabelle Monfort, psic\u00f2loga terapeuta del Centre Entender y Hablar i membre de l&#8217;equip psicopedag\u00f2gic del Col\u00b7legi Tres Olivos de Madrid va destacar la import\u00e0ncia de la formaci\u00f3 del professorat d\u2019alumnat amb sordesa: \u201cTenen un paper clau en l\u2019estimulaci\u00f3 del llenguatge dins de l&#8217;aula: controlar la comprensi\u00f3, anticipar vocabulari, sistemes augmentatius&#8230; El professorat necessita formaci\u00f3 permanent no nom\u00e9s en ajudes t\u00e8cniques, sin\u00f3 en aspectes pedag\u00f2gics i metodol\u00f2gics\u201d, que va afegir \u201ctot el que es fa per a l&#8217;alumnat amb sordesa beneficia a tota l&#8217;aula\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>En aquest sentit, Purificaci\u00f3&nbsp;Llaquet, subdirectora General de Cooperaci\u00f3 Territorial i Innovaci\u00f3 Educativa del Ministeri d&#8217;Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional va assenyalar que un 95,2% d&#8217;alumnes amb sordesa estan escolaritzats en centres ordinaris. \u201cL&#8217;educaci\u00f3 ha de ser individual i l&#8217;aprenentatge personalitzat. Ha d&#8217;haver-hi mesures educatives i curriculars, Disseny Universal de l&#8217;Aprenentatge (DUA)&nbsp;on, cada alumne, amb discapacitat auditiva o no, t\u00e9 unes caracter\u00edstiques a les quals el professorat ha d&#8217;adaptar els continguts i metodologies\u201d. En refer\u00e8ncia a l&#8217;\u00fas de la llengua oral, Llaquet va assenyalar que \u201cels nous Decrets legislatius sobre els curr\u00edculums estableixen que l&#8217;oralitat \u00e9s l&#8217;instrument per excel\u00b7l\u00e8ncia per a la comunicaci\u00f3, l&#8217;expressi\u00f3 de viv\u00e8ncies, sentiments, idees i emocions, aix\u00ed com l&#8217;aprenentatge i la regulaci\u00f3 de la conducta\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Amb recursos, logop\u00e8dia i tecnologia, tot!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Per la seva banda Jan\u00e9 tamb\u00e9 va reivindicar el paper de la fam\u00edlia per afavorir el desenvolupament ling\u00fc\u00edstic de l&#8217;infant amb sordesa, acompanyant-los i promovent la conversa en qualsevol situaci\u00f3 di\u00e0ria perqu\u00e8, naturalment, adquireixin nou vocabulari. D&#8217;altra banda i malgrat l&#8217;evoluci\u00f3 dels audi\u00f2fons i implants coclear, tamb\u00e9 va manifestar la necessitat que el sistema educatiu sigui conscient que s\u00f3n alumnes amb sordesa i, que perqu\u00e8 puguin accedir als continguts en igualtat d&#8217;oportunitats que els seus companys, cal que tinguin garantits recursos i suports accessibles a la comunicaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<p>Quan tots aquests factors conflueixen, s&#8217;ha demostrat, en els darrers 20 anys, com l&#8217;alumnat amb sordesa ha pogut arribar tamb\u00e9 a cursar estudis universitaris i altres formacions que han fet possible la seva inclusi\u00f3 laboral i aut\u00f2noma.<\/p>\n\n\n\n<p>La jornada de debat va ser una obertura a diverses reflexions per\u00f2, sens dubte, va aportar una visi\u00f3 comuna determinant: ser competents en la llengua oral, la implicaci\u00f3 de la fam\u00edlia a trav\u00e9s d&#8217;un treball constant, &nbsp;la formaci\u00f3 permanent del professorat, el dret a les mesures d&#8217;accessibilitat en l&#8217;entorn educatiu garantint els recursos tecnol\u00f2gics necessaris, s\u00f3n peces clau perqu\u00e8 els infants amb sordesa puguin accedir i superar amb \u00e8xit els seus estudis, triar el seu futur professional i incloure&#8217;s en m\u00f3n laboral en igualtat de condicions.<\/p>\n\n\n\n<p>Aquesta activitat s&#8217;ha realitzat dins de les accions previstes en el marc de col\u00b7laboraci\u00f3 amb el Ministeri d&#8217;Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional per a 2022, comptant tamb\u00e9 amb el cofinan\u00e7ament de la Fundaci\u00f3 ONCE.<\/p>\n\n\n\n<p><br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8220;Els programes de detecci\u00f3 preco\u00e7 i la tecnologia amb audi\u00f2fons digitals i implants coclears han estat una revoluci\u00f3: els infants amb sordesa aconsegueixen per fi abandonar un m\u00f3n de silenci on l&#8217;acc\u00e9s a la comunicaci\u00f3 oral era pr\u00e0cticament una barrera infranquejable&#8220;. Aix\u00ed ho explicava Raimon Jan\u00e9, president de la Federaci\u00f3 ACAPPS, com a ponent convidat al debat La compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat amb sordesa per&#8230; <\/p>\n<p><a class=\"readmore\" href=\"https:\/\/acapps.org\/web\/2022\/07\/05\/la-llengua-oral-la-implicacio-de-la-familia-i-la-formacio-del-professorat-son-claus-per-a-lexit-educatiu-de-lalumnat-amb-sordesa\/\">LLEGIR M\u00c9S<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":12187,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[101,4,6,8,86,80,7,116,5,9,32,62],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12186"}],"collection":[{"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12186"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12194,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12186\/revisions\/12194"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12187"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12186"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12186"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/acapps.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}