{"id":9802,"date":"2021-03-04T10:19:50","date_gmt":"2021-03-04T10:19:50","guid":{"rendered":"https:\/\/acapps.org\/web\/?p=9802"},"modified":"2021-03-04T12:59:05","modified_gmt":"2021-03-04T12:59:05","slug":"escola-de-families-descobrim-les-opcions-de-connectivitats-dels-audiofons-i-implants-coclears-per-treuren-el-maxim-rendiment","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acapps.org\/web\/2021\/03\/04\/escola-de-families-descobrim-les-opcions-de-connectivitats-dels-audiofons-i-implants-coclears-per-treuren-el-maxim-rendiment\/","title":{"rendered":"Escola de Fam\u00edlies: descobrim les opcions de connectivitats dels audi\u00f2fons i implants coclears per treure’n el m\u00e0xim rendiment"},"content":{"rendered":"\n

La tecnologia \u00e9s imparable. I els audi\u00f2fons i implants coclears i les m\u00faltiples opcions de connectivitat que actualment tenen a tabletes, ordinadors, tel\u00e8fons m\u00f2bil i aplicacions, tot un m\u00f3n!<\/strong> Per no perdre’ns-hi i per con\u00e8ixer i saber terure el m\u00e0xim rendiment dels audi\u00f2fons i\/o implants cocelars dels infants i joves amb sordesa, vam convidar en l\u00ednia a la Guillermina Achleitner, audi\u00f2loga del grup RVAlfa i de l’Hospital Trias i Pujol.<\/p>\n\n\n\n

Fem un resum de la seva presentaci\u00f3 per si no vau poder assistir!<\/p>\n\n\n\n

CONSELLS SOBRE TRANSMISSI\u00d3 DEL SO PER A INFANTS USUARIS AUDIOFONS I\/O IMPLANT COCLEAR.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a0PRIMER. Qu\u00e8 entenem per connectivitat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La connectivitat significa connexi\u00f3<\/strong>, comunicaci\u00f3 entre dos o m\u00e9s dispositius que ens permeten transferir el so\u00a0 entre si de forma inal\u00e0mbrica<\/strong>, wireless (inducci\u00f3 magn\u00e8tica, bluetooth, ..)<\/p>\n\n\n\n

En la inducci\u00f3 magn\u00e8tica, tenim el bucle magn\u00e8tic en que per accedir-hi nom\u00e9s cal que la persona que porta audi\u00f2fon i\/o implant coclear el posi a la posici\u00f3 T. \u00a0 <\/p>\n\n\n\n

Les diferents opcions de connectivitat la poden utilitzar totes persones amb p\u00e8rdua auditiva de diferents tipus, grau, etiologia. S\u2019haur\u00e0 de tenir en compte el temps de deprivaci\u00f3 auditiva, l\u2019edat i el nivell d\u2019intel\u00b7ligibilitat de la parla.<\/p>\n\n\n\n

SEGON. Per qu\u00e8 \u00e9s important la connectivitat?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La connectivitat \u00e9s molt important per als infants amb sordesa.<\/p>\n\n\n\n

Aquests sistemes de comunicaci\u00f3 fan que la senyal arribi neta i l’apropen al processador de l’implant coclear o a l\u2019audi\u00f2fon de l\u2019usuari. No milloren la intel\u00b7ligibilitat sin\u00f3 que reprodueixen el nivell de comprensi\u00f3 que tindria la persona en un ambient silenci\u00f3s.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

TERCER. \u00c9s l’o\u00efda qui escolta, \u00e9s el responsable dels resultats?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Qui escolta \u00e9s el CERVELL.<\/strong> L\u2019abs\u00e8ncia d\u2019estimulaci\u00f3 o una estimulaci\u00f3 auditiva deficient porta\u00a0 a una alteraci\u00f3 de la funcionalitat auditiva.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019o\u00efda intern \u00e9s el receptor de la via auditiva. Despr\u00e9s i a trav\u00e9s del nervi, tota la informaci\u00f3 que entra per l\u2019implant coclear o pels audi\u00f2fons arriba a la cortesa i al cervell i a la cortesa cerebral auditiva que \u00e9s la responsable de processar tota la informaci\u00f3 que arriba.<\/p>\n\n\n\n

Quan es diagnostica un infant amb una p\u00e8rdua d\u2019audici\u00f3 s\u2019inicia un proc\u00e9s en el que intervenen, a m\u00e9s de la fam\u00edlia, molts professionals (otorrinolaring\u00f2leg, audi\u00f2legs\/gues, logopedes, mestres, …). L’objectiu compartit: superar totes les fases de l\u2019estimulaci\u00f3 auditiva per aconseguir la normalitzaci\u00f3 auditiva (tant desitjada) i equiparar l\u2019edat auditiva de l’infant amb l\u2019edat cronol\u00f2gica. Per poder-ho assolir \u00e9s fonamental que l’infant porti tots aquests sistemes de comunicaci\u00f3 que l\u2019ajudaran en moltes situacions.<\/p>\n\n\n\n

Un infant amb sordesa amb les seves pr\u00f2tesis -ja sigui audi\u00f2fons, dos implants coclears o b\u00e9 un audi\u00f2fon i un implant coclear- i en un ambient favorable es pot valdre, actualment, sense cap dificultat. Ara b\u00e9, quan les situacions s\u00f3n adverses, desfavorables auditivament (ambients amb soroll) sempre estar\u00e0 en desavantatge enfront l’infant oient.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00fanic que elimina aquestes barreres ambientals s\u00f3n els sistemes de connectivitat.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El sistema auditiu hum\u00e0 \u00e9s molt m\u00e9s efica\u00e7 que qualsevol sistema inform\u00e0tic a l\u2019hora d\u2019entendre la parla en ambients sorollosos. Una de les tasques m\u00e9s importants del cervell \u00e9s tractar amb les enormes quantitats de sorolls que hi ha en el m\u00f3n que ens envolta.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9s capa\u00e7 de processar tota la informaci\u00f3 que li arriba i quedar-se amb all\u00f2 que realment l\u2019interessa. En audiologia es parla de figura-fons que es poder-se centrar en el missatge, en la paraula, i poder filtrar tot el que passa al nostre voltant. Aquesta funci\u00f3 nom\u00e9s es pot portar a terme si la senyal arriba a la cortesa pels dos o\u00efdes i de manera equilibrada.<\/p>\n\n\n\n

Amb una audici\u00f3 binaural (els dos o\u00efdes porten pr\u00f2tesis) el cervell\u00a0 necessita una audici\u00f3 equilibrada per les dues o\u00efdes per poder processar tota aquesta informaci\u00f3. La figura-fons auditiva \u00e9s separar el que jo vull del fons i nom\u00e9s es pot aconseguir amb la binauralitat.<\/p>\n\n\n\n

El volum, d’un nen o un adult que nom\u00e9s sent per una o\u00efda sent m\u00e9s baix que alg\u00fa que porta pr\u00f2tesis en les dues o\u00efdes. \u00c9s un fenomen de sumaci\u00f3 que es produeix a nivell cortical.<\/p>\n\n\n\n

QUART. Quines avantatges t\u00e9 la connectivitat<\/strong>?<\/p>\n\n\n\n

Que hi ha una transmissi\u00f3 directa del so<\/strong>. No utilitzem cables: podem aconseguir la binauralitat en tota la transmissi\u00f3 del so, parlar per tel\u00e8fon, per l\u2019aula, major privacitat, …<\/p>\n\n\n\n

Connectivitat, COM?<\/strong> La binauralitat traslladada a la connectivitat per respectar que arribi a les dues pr\u00f2tesis que porti. Si un infant t\u00e9 dos implants coclears, 2 audi\u00f2fons o implant + audi\u00f2fon traslladar la binauralitat a la connectivitat perqu\u00e8 tots els dispositius que connectem respectin les dues pr\u00f2tesis auditives.<\/p>\n\n\n\n

Connectivitat, QUAN?<\/strong> Hi ha diferents estudis sobre quan comen\u00e7ar amb la connectivitat en un infant.<\/p>\n\n\n\n

Per a la Guillermina caldria comen\u00e7ar el m\u00e9s aviat possible, \u00e9s a dir, ens haur\u00edem de plantejar posar aquestes sistemes de comunicaci\u00f3 en el moment de l\u2019adaptaci\u00f3 dels audi\u00f2fons o en la connexi\u00f3 dels implants coclears.<\/p>\n\n\n\n

Per a ella, hi ha una ra\u00f3 molt senzilla per explicar aquesta necessitat: la plasticitat cerebral que t\u00e9 un infant en els dos primers anys i que no torna mai m\u00e9s. Per aix\u00f2, opina que \u00e9s molt important garantir las \u201cempremtes\u201d auditives que creen en l\u2019infant i que cal aprofitar. Quant m\u00e9s temps passa m\u00e9s costar\u00e0 equiparar l\u2019edat audiol\u00f2gica a l\u2019edat cronol\u00f2gica i que hi hagi cap desfassament amb les etapes del llenguatge de l’infant. Donar una informaci\u00f3 n\u00edtida del missatge \u00e9s la base pel desenvolupament del llenguatge de l’infant. Els infants des de petits estan exposats a 2 o 3 idiomes aleshores la riquesa fon\u00e8tica \u00e9s molt gran. Una persona que ha perdut l\u2019audici\u00f3 d\u2019adult si ent\u00e9n el 50% del missatge pot entendre el que li diuen per\u00f2 un infant no \u00e9s capa\u00e7 de fer-ho. Els infants no poden perdre cap paraula, ni fonema i la informaci\u00f3 els ha d’arribar clara.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0CINQU\u00c8. Situacions auditives a l\u2019aula<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Soroll. Reverberaci\u00f3. Dist\u00e0ncia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Totes aquestes situacions influeixen de manera negativa en l\u2019escolta de l’infant.<\/strong> La relaci\u00f3 senyal \u2013 soroll, que \u00e9s la difer\u00e8ncia que hi ha entre el missatge que li arriba a l’infant i el soroll- de qui ha de fons. Amb un infant oient aquesta relaci\u00f3 ha de ser de +10. Aix\u00f2 vol dir que si el soroll \u00e9s de 60 la paraula \u00e9s de 70.<\/p>\n\n\n\n

Amb un infant amb p\u00e8rdua d\u2019audici\u00f3, encara que estigui perfectament equipat amb audi\u00f2fons o implants coclears, aquesta relaci\u00f3 ha de ser de +20. Amb el soroll que hi ha en una aula, \u00e9s impossible que es pugui mantenir aquesta relaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

No \u00e9s suficient que l’alumne\/a amb sordesa estigui a primera fila. \u00c9s molt important que en totes les classes s\u2019utilitzin els sistemes de comunicaci\u00f3<\/strong>. Segons la Guillermina tamb\u00e9 s\u2019haurien d\u2019utilitzar fora de l’escola, a casa, en el parc, anant en bici, en el cotxe, …<\/p>\n\n\n\n

SIS\u00c8. Aprenentatge incidental i connectivitat<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019aprenentatge incidental es produeix amb l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3 del que passa al seu voltant encara que no vagi dirigida a ell. Aquest es dona en situacions no estructurades d\u2019aprenentatge. El 80% de l\u2019aprenentatge dels infants es produeix de manera incidental.<\/p>\n\n\n\n

Per aix\u00f2, \u00e9s important aprofitar les situacions de la vida quotidiana per poder refor\u00e7ar el llenguatge en els nens.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PER SABER-NE M\u00c9S: ENLLA\u00c7OS D’INTER\u00c8S EN CONNECTIVITAT<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n